Makalah tentang Medieval Period (Middle English)

 

 

 

CHAPTER I

INTRODUCTION

 

1.1 General Introduction to the Medieval Period

The Medieval period can be thought of as a "transitional" period between the Anglo-Saxon and the Renaissance Period. Sometimes called the Middle Ages, the term is used to indicate its position between the classical and modern world. Unlike the previous period of the Anglo-Saxons, the Medieval period, however is completely different. They differ in their languages, cultures, attitudes, and more. Through the study of Medieval society and culture, one can understand the literature written during this prosperous and interesting period in English history. The Medieval period technically started after the Battle of Hastings in 1066 when William the Conquer and the Normans defeated the Anglo-Saxons.

The Medieval period was characterized by castle building, chivalry, "Knight in shining armor", and the feudal system. The knight was the symbol of chivalry. Chivalry developed in the twelfth century, the same time that the Crusades took place. Courtly love was rampant in the twelfth century. The concept of "the Lady" came into play because of the people's adoration for the Virgin Mary. This adoration helped spur on the development of medieval poetry and prose. During the late 11th century, a major emphasis was placed on love lyrics. It reached its climax in the court of Eleanor of Aquitaine. The first finished chronicle of the rise and fall of King Arthur's kingdom was included in The History of the Kings of Britain, writtein 1136 by Geoffrey of Monmouth. English literature during the Norman period was generally restricted to Bible stories and sermons in verse.

When we think about the Medieval Period or the Middle Ages we often have a romanticised image of what life was like.  Cinema is largely responsible for us associating such images with the period.  Some of the common images of this period include knights in shining armour, lavish banquets, wandering minstrels, kings, queens, bishops, monks, and pilgrims. In reality, however, life in the Middle Ages, was not necessarily so glamorous.

 

 

CHAPTER II

CONTENT

 

2.1 The Medieval Period

(Middle English)

The middle ages marks a period roughly from the collapse of the Roman Empire up until the Renaissance. Scholars forever debate when periods begin and when they end, but for our purposes, the middle ages run from roughly 500 to 1400 AD. After the middle ages is the beginning of the Renaissance, which we will cover in the last half of the course.

One of the greatest acheivements of the middle ages was the cathdral. They are miracles of architecture, planning, craftsmenship and construction. There are some scholars who are dedicated to interpreting the imagery and iconography in stained glass windows.

Although the Roman Catholic Church and a solidified social structure created a certain continuity to this long period in history, the middle ages are a lot more varied than we tend to think. Despite stereotypes about “the Dark Ages,” there were many centuries during the middle ages of vast advancements in philosophical, theological and economic thought. We do not have as much literature from this period because the middle ages occurred before the printing press, which was not ubiquitously utilized until the 16th and 17th centuries, and well before the publishing industry revolution. On top of the absence of a print-culture, poetry and fictional writing was not valued as highly as philosophical writing, so a piece of creative work was less likely to be “scribed.” In order to reproduce writing, scribes would have to make diligent copies of the original. For important works, like the Bible, or Aquinas’s philosophy, there were gigantic “scribe factories” of scholars and translators madly reproducing works.

There was more than likely a great deal of imaginative literature spoken and written during the middle ages that simply has not survived because it either was not scribed, or whatever reproductions were produced became lost over time. Therefore, any creative piece of writing we have from this 1400 year period is a gift.

The Middle Ages in England and Europe was fully part of an oral tradition. Since there was no printing press, and around 98% of the population was illiterate, any story, history, philosophy or religion was transmitted orally. It is difficult for us, surrounded by print, visual and audio media in 2009, to imagine a culture that transmitted all of its literature orally. In particular, Christian faith was almost entirely based upon an oral tradition–most people knew the Bible through the ear alone–until the print revolution that occurred during the Reformation. One cannot underestimate the shift in world and religious view for an individual when people begin to read the Bible as opposed to hear the Bible.

Like the ancient Greeks, history and stories developed through mythology and years of transmitting stories and information for medieval England. Everything we read up until the Renaissance comes to us as a rare gift of being a poem or narrative that was both scribed and survived the passage of time.

We will divide the literature of the Middle Ages into three different linguistic movements: Anglo-Saxon England, Anglo-Norman England and Middle English Literature. The invaders of the British island from Angel and Saxon– Nordic tribes–brought a tough, Germanic language. As I said, these were pagan cultures whose language valued kinship, bravery in battle, doom and death. There was virtually no language of love, which would not become part of the English language until after the Norman Conquest.

The Anglo-Saxons became Christian around the fourth century, approximately 150 years after their invasion. However, they rapidly assimilated Christianity, combining it with their gloomy world-view to create a sense of hope and renewal that awaits us upon death. This can be seen most readily in “The Dream of the Rood.” There still rage many debates as to whether Beowulf, the only surviving epic poem from the Anglo-Saxon period, is pagan or Christian. Some scholars argue that the Christian nuances of resurrection at the end of the poem were added on at a later date.

Old English (or Anglo-Saxon) poetry combines a sense of heroism and Christianity. In “The Dream of the Rood,” Christ is referred to in warrior like terms. In The Wanderer, Christian and heroic themes are wonderfully blended. The narrator of the poem suffers the worst fate for an Anglo-Saxon: estrangement from one’s king (kinsman) and the tribe. But the poem also juxtaposes transient earthly gains to God’s eternity. The poem falls in an Old English genre that still thrives today known as ubi sunt, or “where did they all go?” This type

of poem is usually a lament about the ineluctable passage of time, a reflection upon loved ones and communities who have died, and the pain of aging.

As I said, Old English poetry presents a dominantly harsh world. The only place that seems to be cheerful is the mead hall, where warriors eat and drink in fellowship with their kinsmen. But even there, thoughts always return to battle and the transience of life.

There is hardly any Romantic love in Old English poetry. There was not much of a vocabulary for Romantic love. The introduction of a language for love does not enter poetry until after the Norman Conquest in 1066 and the influence of the French language. The Norman Conquest begins Middle English poetry, and some of the great pieces of English literature, such as Sir Gawaine and the Greene Kinght, and Chaucer’s Canterbury Tales.

The use of language for love in poetry in the twelfth and thirteenth centuries is really the invention of Romantic love, which I believe is one of the most miraculous occurrences in language and literature.

 

 

CHAPTER III

SUMMARY

 

3.1. Conclusion

The term "medieval" comes from the Latin meaning "middle age." The term medieval (originally spelled mediaeval) wasn't introduced into English until the 19th century, a time when there was heightened interest in the art, history and though of the Middle Ages.
There is some disagreement about when the Medieval Period started, whether it began in the 3rd, 4th, or 5th century AD. Most scholars associate the beginning of the period with the collapse of the Roman empire, which began in 410 AD. Scholars similarly disagree about when the period ends, whether they place the end at the start of the 15th century (with the rise of the Renaissance Period), or in 1453 (when Turkish forces captured Constantinople).
Much of the early literature of this period consists of sermons, prayers, lives of saints, and homilies. Somewhat later than the religious writers, the English secular poets appear. The figure of King Arthur, an ancient British hero, attracted the attention (and imagination) of these early writers. Arthur first appeared in literature in the Latin "History of the British Kings" (around 1147).
From this period, we see works like "Sir Gawain and the Green Knight" (c.1350-1400) and "The Pearl" (c.1370) — both written by anonymous authors (perhaps the same author?). We also see the works of Geoffrey Chaucer: "The Book of the Duchess" (1369), "The Parliament of Fowls" (1377-1382), "The House of Fame" (1379-1384), "Troilus and Criseyde" (1382-1385), the very famous "Canterbury Tales" (1387-1400), "The Legend of Good Women" (1384-1386), and "The Complaint of Chaucer to His Empty Purse" (1399).

Biografi Stephen King

 

Kalian penyuka film horror? Pernah nonton film The Shinning yang bikin jantung dag-dig-dug-duerrr yang ratingnya nggak main-main nyampe 8,4, atau film The Mist, Dead Zone, atau It? Atau film Carrie yang nyampe di re-make tahun 2013 dan diperanin sama Aktris cantik Chloë Grace Moretz? Atau film-film horror sukses tahun 19-an? Pasti donkkk!! Nah, tahu belum siapa penulis dibalik film horror sukses sepanjang masa.? Yup! Siapa lagi kalau bukan Stephen King. Nah dibawah ini saya mau bagikan biografi tentang Stephen King. Lebih tepatnya sih biografi beliau semasa kecil. Ok langsung ke TKP. :)

Ini adalah sebuah biografi karir dari “Stephen King” yang merupakan seorang pengarang novel thriller terpopuler di Amerika yang telah memperoleh banyak penghargaan dari hasil karyanya, biografi ini di tulis oleh James Robert Paris. Hampir semua karya-karya dari Stephen King terjual jutaan kopi hampir diseluruh dunia dan novel-novelnya telah diterjemah kan kedalam 33 bahasa dan telah diterbitkan di lebih dari 35 negara didunia. Dalam buku biografi karirnya ini diceritakan secara rinci bagaimana kehidupan dari Stephen King, dimulai pada saat ia lahir hingga dewasa atau saat ini dan diceritakan pula mengenai perjalanan karirnya.

Stephen King yang lahir pada 21 september 1947 di Rumah Sakit Umum Portland, Maine. Ia merupakan anak kedua dari Donald, yang merupakan seorang penjual alat penyedot debu dan ibunya Nellie Ruth Pillsbury King yang merupakan ibu rumah tangga. Mereka hidup dalam keluarga yang sederhana yang tinggal di Scarborough sebuah kota kecil di selatan Portland. Namun setelah perang dunia II usai, ayah Stephen pergi meninggalkan mereka karena ia berfikir tidak sanggup lagi menanggung beban ekonomi keluarganya, itu membuat ibunya menjadi orang tua tunggal dan tulang punggung bagi keluarganya. Sejak kecil Stephen King dan keluarganya harus berpindah-pindah tempat tinggal karena ibunya harus bekerja dan harus menitipkan kedua anaknya pada sanak keluarganya yang lain.

Awal mula Stephen King tertarik pada menulis ialah ketika Stephen King sakit dan itu membuatnya tidak bisa bangun dan beraktifitas seperti biasanya, pada saat itu ibunya yang memang gemar membaca memberinya buku-buku bacaan untuk mengisi waktu luang Stephen King selama ia sakit. Buku favoritnya pada saat itu ialah sebuah komik berjudul “ Tales from the Crypt”. Sejak saat itu Stephen King mulai gemar membaca dan menulis ulang isi dari buku bacaannya dengan bahasanya sendiri. Setelah mendengar saran dari ibunya yang berkata “saya yakin kamu bisa menulis buku ceritamu sendiri jauh lebih baik daribuku-buku yang kamu baca” sejak saat itu Stephen King termotivasi untuk menulis ceritanya sendiri.Tak lama kemudian ia berhasil menulis sebuah cerita pendek sebanyak 4 halaman yang bercerita tentang seekor kelinci yang memiliki kemampuan istimewa yang bisa mengemudikan mobil.

Pada usia tujuh tahun, Stephen King mulai tertarik pada cerita horror. Ini bermula ketika ia melihat buku bacaan ibunya yang dipinjam dari perpustakaan yang berjudul “The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde karya Robert Loius Stevenson”. Ketertarikan Stephen King pada cerita horror semakin menggila setelah ia menonton sebuah film yang merupakan film horror pertama yang ditontonnya yang berjudul “The Creature from the Black Langoon” (1954). Film tersebut memotivasi Stephen King untuk menulis cerita pertamanya yang benar-benar mengerikan “Photofest”.

Pada masa-masa sekolah, ia menjadi anak yang terasingkan dari teman-temannya yang lain karena ia memiliki tinggi badan yang lebih tinggi dibandingkan anak-anak seusianya, memakai kacamata, sehingga teman-temannya menganggapnya kutu buku dan kuper. Itu membuat Stephen King sering menghabiskan waktunya untuk menulis dan membaca buku di perpustakaan.

Beginilah masa kecil Stephen King, bener-bener menginspirasikan, guys? Dan satu hal yang pasti dibalik kesuksesan dia ada peran yang teramat penting dalam hidupnya yakni sosok seorang ibu. Dan ketika kalian menjadi salah satu korban bully di sekolah atau di lingkungan kalian. Jangan berciut hati. Justru kebanyakan orang yang di bully bakalan menuai sukses di kemudian hari. Eitssss pastinya dengan niat dan usaha ya :).

MAKALAH KASUS-KASUS PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN INTELEGENSI DAN PENYELESAIANNYA

BAB I

PENDAHULUAN 

I.1 Latar Belakang

Intelegensi merupakan kemampuan yang dimiliki oleh setiap insan. Intelegensi ini sangat erat kaitannya dengan kehidupan manusia, keberhasilan, dan kesuksesan.Namun tingkat intelegensi yang dimiliki setiap orang pastilah berbeda. Ini dikarenakan bahwa intelegensi seseorang memang tergantung pada faktor-faktor yang membentuk intelegensi itu sendiri.

Setiap individu manusia dianugerahi suatu substansi yang tidak di miliki makhluk lain, yaitu akal fikiran. Dengan akalnya itulah manusia dapat berfikir untuk hidup dan kehidupan selanjutnya. Dengan akal dan fikiran itu juga lah manusia dapat menimbang-nimbang perbuatannya, apakah hak atau batil. Namun Tuhan tak memberi keseragaman dalam kapasitas otak kita. Ada yang di anugerahi otak superior dan ada juga yang di anugerahi atok yang sangat lemah, seperti penderita idiot.

Disinilah letak manusia yang harus saling membantu dan saling membutuhkan satu sama lain. Sebagaimana hakikat manusia sebagai makhluk social(homo socius).Dalam hal ini,guru berperan sebagai motivator dan fasilitator dalam proses perkembangan inteligensi anak. Seorang guru harus mampu mengayomi anak yang berinteligensi kurang seperti hal nya anak pada umumnya.Karena anak tersebut dapat berprestasi seperti hal nya anak ber inteligensi tinggi.Hal itu tergantung pada dukungan lingkungan sekitar nya, dan bagaimana guru dan orangtua memotivasi anak agar terus berusaha mengoptimalkan kapasitas kemampuan otak yang dia miliki.

I.2 Rumusan masalah

• Apakah Prestasi belajar remaja di sekolah sangat dipengaruhi oleh kemampuan umum kita yang diukur oleh IQ?
• Apakah Faktor hereditas dan lingkungan mempengaruhi perkembangan intelektual pada remaja?
• Apakah benar makin tua, otak rusak dan otak berhenti berkembang pada usia tertentu ? 
• Tepatkah dunia akademik, dunia militer dan dunia kerja, menggunakan IQ sebagai standar mengukur kecerdasan seseorang? 
• Apakah Pengaruh Televisi Terhadap Pertumbuhan dan Perkembangan Intelegensi Remaja?

I.3 Tujuan

• Mengetahui pengaruh kemampuan umum kita yang di ukur oleh IQ dalam prestasi belajar .
• Mengetahui pengaruh Faktor Hereditas dan Lingkungan dalam perkembangan intelektual pada remaja
• Mengetahui fakta dari mitos bahwa pengaruh usia pada perkembangan intelegensi. 
• Mengidentifikasi sistem penggunaaan IQ dalam standar mengukur kecerdasan seseorang dalam dunia akademik, dunia militer dan dunia kerja. 
• Mengetahui pengaruh Televisi terhadap pertumbuhan dan perkembangan intelegensi pada remaja

BAB II

KASUS-KASUS DAN PENYELESAIAN 

II.1 Kasus 1

Prestasi belajar seseorang sangat dipengaruhi oleh kemampuan umum yang dapat diukur oleh IQ, IQ yang tinggi meramalkan sukses terhadap prestasi belajar. Lalu apakah Prestasi belajar remaja di sekolah sangat dipengaruhi oleh kemampuan umum kita yang diukur oleh IQ?

Penyelesaian:

IQ yang tinggi ternyata tidak menjamin sukses di masyarakat. Rapor yang identik dengan prestasi belajar tak dapat dijadikan ukuran kecerdasan atau IQ anak. Sering terjadi, anak yang IQnya pas‑pasan, nilai rapornya justru lebih bagus. Mengapa? Tampaknya ada faktor X yangmempengaruhi prestasi belajar. IQ itu hanya salah satu penentu keberhasilan belajar.

Sedangkan rapor yang bagus dipengaruhi banyak faktor. Faktor dari dalam, misalnya berupa kesehatan badan. Anak yang sehat dan kenyang, akan mudah belajar daripada yang kurang makan. Intelegensi adalah kecakapan yang terdiri dari tiga jenis yaitu kecakapan untuk menghadapi dan menyesuaikan ke dalam situasi yang baru dengan cepat dan efektif, mengetahui atau menggunakan konsep – konsep yang abstrak secara efektif, mengetahui relasi dan mempelajarinya dengan cepat. Pada umumnya kecerdasan diartikan sebagai kemampuan psiko-fisik dalam mereaksikan rangsangan atau menyesuaikan diri dengan lingkungan melalui cara yang tepat. Dengan demikian, kecerdasan bukan hanya berkaitan dengan kualitas otak saja, tetapi juga organ-organ tubuh lainnya.Namun bila dikaitkan dengan kecerdasan, tentunya otak merupakan organ yang penting dibandingkan organ yang lain, karena fungsi otak itu sebagai organ pengendali tertinggi (executive control) dari hampir seluruh aktivitas manusia.

Semakin tinggi inteligensi seorang individu, semakin besar peluang individu tersebut meraih sukses dalam belajar. Sebaliknya, semakin rendah tingkat intelegensi individu, semakin sulit individu itu mencapai kesuksesan belajar. Oleh karena itu, perlu bimbingan belajar dari orang lain, seperti guru, orang tua, dan lain sebagainya. Sebagai faktor psikologis yang penting dalam mencapai kesuksesan belajar, maka pengetahuan dan pemahaman tentang kecerdasan perlu dimiliki oleh setiap calon guru professional, sehingga mereka dapat memahami tingakat kecerdasannya. Kalau seorang murid mempunyai tingkat kecerdasan normal atau diatas normal maka secara potensial dapat mencapai prestasi yang tinggi. Namun dalam kenyataan kadang-kadang kita menjumpai murid yang mempunyai tingkat kecerdasan diatas normal tetapi prestasi belajarnya rendah sekali bahkan ada yang gagal sama sekali.

Pemahaman tentang tingkat kecerdasan individu dapat diperoleh oleh orang tua dan guru atau pihak-pihak yang berkepentingan melalui konsultasi dengan psikolog atau psikiater.

Sehingga dapat diketahui anak didik berada pada tingkat kecerdasan yang mana, amat superior, superior, rata-rata, atau mungkin malah lemah mental. Informasi tentang taraf kecerdasan seseorang merupakan hal yang sangat berharga untuk memprediksi kamampuan belajar seseorang. Pemahaman terhadap tingkat kecerdasan peserta didik akan membantu mengarahkan dan merencanakan bantuan yang akan diberikan kepada siswa.

Peran Intelegensi terhadap prestasi belajar adalah masalah dimensionalitas intelegensi dalam prestasi pada pendidikan di sekolah. Dengan demikian banyak dari kalangan ilmuan meneliti seberapa besar pengaruh intelegensi terhadap prestasi belajar khususnya di sekolah, akan tetapi disini penulis ingin mengulas sedikit dari para pendapat ilmuan tentang hubungan kreativitas dan intelegensi terhadap pengaruh prestasi sekolah dengan menyibukan bagaimana implikasinya terhadap pendidikan.

• Torrance (1959). Gatzels & Jackson (1962). Dari Yamamoto (1964) :

Kelompok siswa yang kreativitasnya tinggi tidak berbeda dalam prestasi sekolah dari kelompok siswa yang intelegensinya relative lebih tinggi.

• Torrance (1959) :

Dari hasil hipotesis menyatakan bahwa daya imajinasi, rasa ingin tahu dan orsinalitas dari subyek yang kreativitasnya tinggi dapat mengimbangi kekurangan dalam daya ingatan dan factor-faktor lain yang diukur oleh tes intelegensi.

• Utami Munandar (1977) :

Terhadap siswa SD dan SMP menunjukan bahwa kreativitas sama absahnya seperti intelegensi sebagai predictor prestasi sekolah. Jika efek intelegensi dieliminasi, hubungan antara kreativitas dan prestasi sekolah tetap substansial.

Adapun kombinasi dari intelegensi dan kreativitas lebih efektif sebagai predictor prestasi sekolah daripada masing-masing ukuran sendiri:

• Milgram (1990) :

Menekankan bahwa intelegensi atau IQ semata-mata tidak meramalkan kreativitas dalam kehidupan nyata, demikian juga dengan tes kreativitas sendiri.

• Cropley (1994) :

True giftednees (keberbakatansejati) merupakan gabungan antara kemampuan konvensional (ingatan baik, berpikir logis, pengetahuan factual, kecermatan, dsb) dan kemampuan kreatif (menciptakan gagasan, mengenal kemungkinan alternative, melihat kombunasi yang tak terduga, memiliki keberanian dalam mencoba hal yang tidak lazim, dsb)

• Hofstee (1969) :

Hubungan antara intelegensi dan kreativitas adalah sebagai prediktor keberhasilan di sekolah, dengan demikian untuk mengetahui hubungan antara kreativitas, intelegensi dan ingatan dengan prestasi belajar serta bagaimana sumbangan relative masing-masing terhadap keberhasilan di sekolah. Dan ini yang disebut system pendidikan diagnostic terbalik (inverted diagnostic).

II.2 Kasus 2

Setiap manusia mempunyai pola pertumbuhan dan perkembangan yang berbeda. Hal ini dapat dipengaruhi dari berbagai faktor, yaitu faktor dari dalam (faktor yang ada dalam diri manusia itu sendiri, faktor hereditas: bawaan/warisan) dan faktor luar (faktor lingkungan). Dengan faktor bawaan tertentu dan disertai dengan faktor lingkungan yang tertentu pula maka akan menghasilkan pola pertumbuhan dan perkembangan tertentu pula. Jadi, apakah Faktor hereditas dan lingkungan mempengaruhi perkembangan intelektual pada remaja?

Penyelesaian :

Ya, disebutkan bahwa kelompok penganut pedagogis radikal amat yakin bahwa intervensi lingkungan, termasuk pendidikan, justru memiliki andil sekitar 80-85%, sedangkan hereditas hanya memberikan kontribusi 15-20% terhadap perkembangan intelektual individu. Syaratnya adalah memberikan kesempatan rentang waktu yang cukup bagi individu untuk mengembangkan intelektualnya secara maksimal.

1. Faktor Hereditas

Semenjak dalam kandungan, anak telah memiliki sifat-sifat yang menentukan daya kerja intelektualnya. Secara potensial anak telah membawa kemungkinan apakah akan menjadi kemampuan berfikir setara normal, di atas normal atau di bawah normal. Namun, potensi ini tidak akan berkembang atau terwujud secara optimal apabila lingkungan tidak memberi kesempatan untuk berkembang. Oleh karena itu, peranan lingkungan sangat menentukan perkembangan intelektual anak.

2. Faktor Lingkungan

Sebuah lingkungan yang menstimulasi, dorongan orangtua, sekolah yang baik, keterampilan penalaran tertentu, praktek terus menerus, dan sebagainya, tentu membantu seseorang menjadi lebih cerdas. Perkembangan anak sangat dipengaruhi oleh gizi yang dikonsumsi. Oleh karena itu ada hubungan antara pemberian makanan bergizi dengan intelegensi seseorang. Pemberian makanan bergizi ini merupakan salah satu pengaruh lingkungan yang amat penting selain guru, rangsangan-rangsangan yang bersifat kognitif emosional dari lingkungan juga memegang peranan yang amat penting, seperti pendidikan, latihan berbagai keterampilan, dan lain-lain (khususnya pada masa-masa peka). Demikian pula, ada faktor biologis tertentu yang bagaimanapun lingkungan: perawatan sebelum melahirkan, gizi (terutama pada anak usia dini dan remaja), bebas dari penyakit dan trauma fisik, dan sebagainya. Ada dua unsur lingkungan yang sangat penting peranannya dalam memengaruhi perkembangan intelek anak, yaitu:

a. Keluarga

Intervensi yang paling penting dilakukan oleh keluarga atau orang tua adalah memberikan pengalaman kepada remaja dalam berbagai bidang kehidupan sehingga memiliki informasi yang banyak yang merupakan alat bagi remaja untuk berpikir. Cara-cara yang digunakan, misalnya memberi kesempatan kepada remaja untuk merealisasikan ide-idenya, menghargai ide-ide tersebut,memuaskan dorongan keingintahuan remaja dengan jalan seperti menyediakan bacaan, alat-alat keterampilan, dan alat-alat yang dapat mengembangkan daya kreativitas remaja. Memberi kesempatan atau pengalaman tersebut akan menuntut perhatian orangtua

b. Sekolah

Sekolah adalah lembaga formal yang diberi tanggungjawab untuk meningkatkan perkembangan anak tersebut perkembangan berpikir anak. Dalam hal ini, guru hendaknya menyadari bahwa perkembangan intelektual anak terletak di tangannya. Beberapa cara diantaranya adalah sebagai berikut :

1) Menciptakan interaksi atau hubungan yang akrab dengan peserta didik. Dengan hubungan yang akrab tersebut, secara psikologis peserta didik akan merasa aman sehingga segala masalah yang dialaminya secara bebas dapat dikonsultasikan dengan guru mereka.

2) Memberi kesempatan kepada para peserta didik untuk berdialog dengan orang-orang yang ahli dan pengalaman dalam berbagai bidang ilmu pengetahuan, sangat menunjang perkembangan intelektual anak. Membawa para peserta didik ke objek-objek tertentu, seperti objek budaya dan ilmu pengetahuan, sangat menunjang perkembangan intelektual peserta didik.

3) Menjaga dan meningkatkan pertumbuhan fisik remaja, baik melalui kegiatan olahraga maupun menyediakan gizi yang cukup, sangat penting bagi perkembangan berpikir peserta didik. Sebab jika peserta didik terganggung secara fisik, perkembangan intelektualnya juga akan terganggung

4) Meningkatkan kemampuan berbahasa peserta didik, baik melalui media cetak maupun dengan menyediakan situasi yang memungkinkan para peserta didik berpendapat atau mengemukakan ide-idenya. Hal ini sangat besar pengaruhnya bagi perkembangan intelektual peserta didik.

II.3 Kasus 3

Manusia adalah makhluk yang paling cerdas, dan Tuhan, melengkapi manusia dengan komponen kecerdasan yang paling kompleks. Sejumlah temuan para ahli mengarah pada fakta bahwa manusia adalah makhluk yang diciptakan paling unggul dan akan menjadi unggul asalkan bisa menggunakan keunggulannya. Kemampuan menggunakan keunggulan ini dikatakan oleh William W Hewitt, pengarang buku The Mind Power, sebagai faktor yang membedakan antara orang jenius dan orang yang tidak jenius di bidangnya. Sayangnya, menurut Leonardo Da Vinci, kebanyakan manusia me-nganggur-kan kecerdasan itu. Punya mata hanya untuk melihat tetapi tidak untuk memperhatikan, punya perasaan hanya untuk merasakan tetapi tidak untuk menyadari, punya telinga hanya untuk mendengar tetapi tidak untuk mendengarkan dan seterusnya. Dan apakah benar makin tua, otak rusak dan otak berhenti berkembang pada usia tertentu?

Penyelesaian :

Penuaan mengakibatkan penurunan fungsi, termasuk otak. Kadar cairan otak berkurang, kelenturan berkurang, dan kecepatan reaksi otak pun melambat. Sel sukar membelah diri lagi. Hanya saja, yang menentukan kecerdasan bukan jumlah sel neuron, melainkan kekuatan koneksi dan arus informasi di antara mereka. Percabangannya tetap tumbuh pada usia lanjut. ” Pembelajaran pada usia tua untuk merangsang tumbuhnya percabangan antara sel otak,” ujar Adre. Berbagai penelitian membuktikan, otak menumbuhkan sel-sel baru.Sel-sel otak tidak tetap seperti ketika lahir, tetapi bertumbuh.

Usia dini merupakan golden age guna mengoptimalkan potensi kecerdasan sebagai persiapan pembelajaran tingkat selanjutnya. Adre Mayza mengungkapkan, perkembangan kognitif anak usia 17 tahun merupakan akumulasi perkembangan anak usia 4 tahun sebesar 50 persen, 4-8 tahun sebesar 30 persen, dan 9-17 tahun sebesar 20 persen. Sel baru tetap tumbuh di otak manusia dewasa.. Pemeliharaan kesehatan secara keseluruhan, mulai dari suplai oksigen dan darah yang cukup dengan berolahraga, nutrisi seimbang, hingga pencegahan penyakit penyebab gangguan otak, menjadi syarat agar otak tetap sehat. Pemeliharaan struktur otak saja tidak cukup.Fungsi dasar dan luhur otak perlu dikembangkan.

Banyak membaca dan mempelajari hal-hal baru, misalnya, akan membentuk cabang-cabang baru. Peningkatan kemampuan yang spesifik, seperti kemampuan bahasa, perhatian, menggambar, dan mendongeng, pelatihan emosi, serta pendalaman spiritual, sangat baik untuk orang lanjut usia, terutama pada remaja, mengasah kemampuan sangatlah penting bagi perkenbangan intelgensi.

Sebagai kesimpulan dapat kita katakan kecerdasan atau intelegensi seseorang memberi kemungkinan bergerak dan berkembang dalam bidang tertentu dalam kehidupannya. Sampai dimana kemungkinan tadi dapat direalisasikan, tergantung pula kepada kehendak dan pribadi serta kesempatan yang ada.

II.4 Kasus 4

Pada masa kini dalam merekrut anggota dari segi akademis, kedokteran, militer, bahkan menurut survey kita dari beberapa sekolah menyatakan bahwa penjurusan studi IPA, IPS dan bahasa ditentukan juga oleh tes IQ. Namun, tepatkah dunia akademik, dunia militer (sistem rekrutmen dan promosi personel militer) dan dunia kerja, menggunakan IQ sebagai standar mengukur kecerdasan seseorang ?

Penyelesaian :

Karena system ini merupakan temuan manusia, istilah tehnis yang berasal dari hasil kerja Alfred Binet ini (1857 – 1911) lama kelamaan mendapat sorotan dari para ahli dan mereka mencatat sedikitnya ada dua kelemahan (bukan kesalahan) yang menuntut untuk diperbaruhi, yaitu:

a. Pemahaman absolut terhadap skor IQ

Steve Hallam berpandangan, pendapat yang menyatakan kecerdasan manusia itu sudah seperti angka mati dan tidak bisa diubah, adalah tidak tepat. Penemuan modern menunjuk pada fakta bahwa kecerdasan manusia itu hanya 42% yang dibawa dari lahir, sementara sisanya, 58% merupakan hasil dari proses belajar.

b. Cakupan kecerdasan manusia : kecerdasan nalar, matematika dan logika

Steve Hallam sekali lagi mengatakan bahwa pandangan tersebut tidaklah tepat, sebab dewasa ini makin banyak pembuktian yang mengarah pada fakta bahwa kecerdasan manusia itu bermacam-macam. Buktinya, Michael Jordan dikatakan cerdas selama berhubungan dengan bola basket.Mozart dikatakan cerdas selama berurusan dengan musik. Mike Tyson dikatakan cerdas selama berhubungan dengan ring tinju.

II.5 Kasus 5

Orang tua jarang benar-benar memperhatikan apa yang ditonton anak-anaknya dan lebih sering melarang anak-anak agar jangan menonton televisi terlalu lama karena bisa mengganggu jam belajar mereka. Disamping itu, apakah pernah pula terbersit dalam benak orang tua untuk ikut menonton tayangan-tayangan televisi? Lalu apakah Pengaruh Televisi Terhadap Pertumbuhan dan Perkembangan Intelegensi Remaja?

Penyelesaian :

Perkembangan Sosial Anak mengatakan bahwa: “Masalah paling mendasar bukanlah jumlah jam yang dilewatkan si anak untuk menonton televisi, melainkan program-program yang ia tonton dan bagaimana para orang tua serta guru memanfaatkan program-program ini untuk sedapat mungkin membantu kegiatan belajar mereka”

Dari kutipan tersebut diatas jelas bahwa yang harus diwaspadai oleh para guru dan orang tua adalah acara apa yang ditonton anak di televisi itu dan bukannya berapa lama anak menonton acara televisi tersebut. Dengan segala potensi yang dimilikinya itu, televisi telah mendatangkan banyak perdebatan yang tidak kunjung berakhir. Bagi orang dewasa, mungkin apa yang ditampilkan oleh televisi itu bukanlah sebuah masalah besar, sebab mereka sudah mampu memilih, memilah dan memahami apa yang ditayangkan di layar televisi. Namun, bagaimana dengan anak-anak? Dengan segala kepolosan yang dimilikinya, belum tentu mereka mampu menginterpretasikan apa yang mereka saksikan di layar televisi dengan tepat dan benar. Padahal Keith W. Mielke sebagaimana dikutip oleh Arini Hidayati dalam bukunya berjudul ‘Televisi dan Perkembangan Sosial Anak’ mengatakan bahwa: “Masalah paling mendasar bukanlah jumlah jam yang dilewatkan si anak untuk menonton televisi, melainkan program-program yang ia tonton dan bagaimana para orang tua serta guru memanfaatkan program-program ini untuk sedapat mungkin membantu kegiatan belajar mereka.”. Bermanfaat tidaknya acara televisi yang ditonton para remaja untuk mengembangkan intelegensinya sebenarnya tergantung pada pada pola pikir remaja tersebut dalam memilah dan memilih acara dalam membantu pengembangan kecerdasannya, juga peran orang tua yang harus selalu memantau agar remaja tersebut tidak melihat acara yang tidak semestinya untuk mereka tonton. Melainkan acara yang mampu mengasah dan mengembangkan kemampuan yang lebih baik untuk menuju masa depan cerah dan menjanjikan.

BAB III

PENUTUP

III.1 Kesimpulan

IQ yang tinggi ternyata tidak menjamin sukses di masyarakat. IQ itu hanya salah satu penentu keberhasilan belajar. Semakin tinggi inteligensi seorang individu, semakin besar peluang individu tersebut meraih sukses dalam belajar. Sebaliknya, semakin rendah tingkat intelegensi individu, semakin sulit individu itu mencapai kesuksesan belajar. Intervensi lingkungan, termasuk pendidikan, memiliki andil sekitar 80-85%, sedangkan hereditas hanya memberikan kontribusi 15-20% terhadap perkembangan intelektual individu. Syaratnya adalah memberikan kesempatan rentang waktu yang cukup bagi individu untuk mengembangkan intelektualnya secara maksimal. Factor lingkungan dibagi menjadi dua, yaitu keluarga dan sekolah.

Fakto usia bukan penentu utama kecerdasan seseorang. Yang menentukan kecerdasan bukan jumlah sel neuron, melainkan kekuatan koneksi dan arus informasi di antara mereka. Percabangannya tetap tumbuh pada usia lanjut. ” Pembelajaran pada usia tua untuk merangsang tumbuhnya percabangan antara sel otak,” ujar Adre. Berbagai penelitian membuktikan, otak menumbuhkan sel-sel baru.Sel-sel otak tidak tetap seperti ketika lahir, tetapi bertumbuh.

System pengukuran IQ pada perekrutan anggota merupakan temuan manusia, istilah tehnis yang berasal dari hasil kerja Alfred Binet ini (1857 – 1911) lama kelamaan mendapat sorotan dari para ahli dan mereka mencatat sedikitnya ada dua kelemahan (bukan kesalahan) yang menuntut untuk diperbaruhi, yaitu Pemahaman absolut terhadap skor IQ dan Cakupan kecerdasan manusia : kecerdasan nalar, matematika dan logika.

Masalah paling mendasar bukanlah jumlah jam yang dilewatkan si anak untuk menonton televisi, melainkan program-program yang ia tonton dan bagaimana para orang tua serta guru memanfaatkan program-program ini untuk sedapat mungkin membantu kegiatan belajar mereka. Bermanfaat tidaknya acara televisi yang ditonton para remaja untuk mengembangkan intelegensinya sebenarnya tergantung pada pada pola pikir remaja tersebut dalam memilah dan memilih acara dalam membantu pengembangan kecerdasannya, juga peran orang tua yang harus selalu memantau agar remaja tersebut tidak melihat acara yang tidak semestinya untuk mereka tonton. Melainkan acara yang mampu mengasah dan mengembangkan kemampuan yang lebih baik untuk menuju masa depan cerah dan menjanjikan..

III.2 Saran

Penulis menyadari bahwa makalah ini jauh dari kesempurnaan, oleh sebab itu penulis sangat mengharapkan masukan dari pembaca sekalian. Tingginya inteligensi tak selalu membuat orang jadi pintar. Jadi, gunakan lah anugerah kapasitas yang ada dalam diri kita masing-masing. Sebaiknya, untuk mengetahui tingkat perkembangan intelek seseorang harus dilakukan berdasarkan tahap-tahapnya, sesuai dengan perkembangan umur mereka. Walaupun intelegensi tersebut merupakan bawaan sejak lahir atau yang dikenal dengan faktor hereditas, namun faktor lingkungan juga sangat berpengaruh dalam perkembangan intelek seseorang. Untuk itu, agar perkembangan intelek berkembang dengan baik maka harus diperhatikan faktor-faktor tersebut.

Kumpulan Soal Mata Pelajaran Bahasa Inggris - Procedure Text

Contoh materi untuk KD 3.6, 4.9 dan KD 4.10

Procedural/Instructional Text

First Meeting (2 JP)

Task 1:

1. Do you have any questions about the text in the slide show?
2. Who wants to ask something relating to the text? Think the usage of action verbs in the procedural/instructional text!

Task 2:

1.      “Suppose you want to make something now. What are you going to make?”

2.      “What are the materials/ingredients which you need?”

3.      “How the steps/methods to make it?”

Task 3:

1. Complete the following text using the words in the box!

Unpacking & Installing

Unpack	Unplug	Press	Start	Fill
place	close	plug	open	Refer to

By following the basic steps, you will be able to quickly check that your oven is operating correctly. Please pay attention to the guidance on where to install your oven. When unpacking your oven, make sure you remove all accessories and packing. Check to make sure that your oven has not been damaged during delivery.

1.    ……..(1) your oven and…….. (2) it on a flat level surface.

2.    ……. (3) the oven in the level location of your choice with more than 85cm height but make sure there is at least 30cm of space on the top and 10cm at the rear for proper ventilation. The front of the oven should be at least 8cm from the edge of the surface to prevent tipping. An exhaust outlet is located on top or side of the oven. Blocking the outlet can damage the oven.

3.     ……. (4) your oven into a standard household socket. Make sure your oven is the only appliance connected to the socket. If your oven does not operate properly, ……. (5) it from the electrical socket and then plug it back in.

4.    ……. (6) your oven door by pulling the door handle. …… (7) the roller rest inside the oven and ……. (8) the glass tray on top.

5.    …….. (9) a microwave safe container with 300 ml (1/2 pint) of water. ….. (10) on the glass tray and ….. (11) the oven door. If you have any doubts about what type of container to use please …… (12) page 14.

6.    …… (13) the start button six times to set 3 minutes of cooking time. You will hear a beep each time you press the button. Your oven will ……. (14) before you have finished the sixth press; don’t worry this is normal.

7.    The display will count down from 3 minutes. When it reaches 0, beep sounds. ……(15) the oven door and test the temperature of the water. If your oven is operating the water should be warm. Be careful when removing the container, it may be hot.

Task 4:

1.      Individual assignment, make simple procedural/instructional text by your own word!

2.      Re-tell the procedural/instructional text which you have made in front of class!

Meeting 2 (2JP)

Task 5:

1. Listen the teacher. Arrange words below into good words and then translate it into Bahasa Indonesia.

1.      n – t – o – I – s – r – c – u – n – t – i

2.      r – i – c – t – p – u – e 

3.      n – k – i – g – o – c – o  

4.      i – o – l - b

5.      e – c – d – l – i –o – s – u – i 

6.      e – d – f – e – i – r – r – c – i

7.      s – r – e – v – d - e

8.      u – t – c

9.      e – t –p – s

10.  n – m – o – a – t – e – l - e

Task 6:

1.      Listen to the procedural/instructional audio about “HOW TO MAKE CHEESE TOAST” and read carefully the text!

2.      Answer these questions based on the audio!

Script:

HOW TO MAKE CHEESE TOAST Ingredients: - 2 slices of bread - A slice of cheese Material: - An oven toaster - A plate - A knife 1. First, switch on an oven toaster and heat it for 1 minute. 2. Second, take 2 slices of bread and place a slice of cheese between the slices of bread. 3. Third, place the slices in the oven for 5 minutes. 4. After 5 minutes check it. If the bread is slightly golden brown, take it out carefully. 5. Cut the cheese toast. 6. Put the cheese toast on a plate. 7. Your cheese toast is ready to be served Tips: - Make sure you wear oven mitts. - Be careful when you take the cheese toast out. - Let the cheese toast cool before eating. The cheese can burn your tongue.

Exercise:

Listen to the following audio before you answer the questions!

1.      What is the above instructions about?

2.      What are the ingredients which you need in making cheese toast?

3.      What are the materials which you need in making cheese toast?

4.      How many minutes when you place the slices of bread in the oven?

5.      What shouldn't you do when making a cheese toast?

6.      Switch on an oven toaster and heat it for 1 minute. Based on the audio, is that statement true or false?

7.      Mention at least three action verbs which are used based on the audio!

8.      Mention what are the characteristics of a procedural/instructional text?

Task 7:

1.      Compare the action verbs that you have found in the text and audio with the one which you have found in internet or other resources!

2.      Compare the action verbs above with the Indonesian’s one!